我校教学工作室建设多年，18个教学工作室建设期届满将至。为了更好地总结本期工作室建设经验，了解工作室建设与管理当中存在的问题，为下一步工作室建设模式设计做好准备，教务处在6月份与各院系一起进行《工作室建设与管理》有关问题问卷调查。
本次问卷调查范围为各院系教师、工作室负责人、有关管理部门干部、学生。为更好地了解学生对工作室的认识和需求，本次问卷设教师卷和学生卷两卷。教师卷发放80份，学生卷发放100份，院系覆盖率100％，其中教师卷回收69份有效卷，学生卷回收98份有效卷。
综合问卷情况，工作室作为一个实验实践平台，依靠项目吸引学生进入；列为实践学分选修，增加学生实践机会；学生在1、2年级进入工作室学习；工作室有实验空间，学生自由进入学习，有老师辅导等内容，在教师卷和学生卷的调查中契合度最高，需求最为迫切。
在回答问卷的教师中约60％的老师都希望有自己的工作室，并且78％的教师愿意加入工作室成为某个工作室教学团队成员。学生卷中有85％的同学希望能够进入工作室学习，67％的学生愿意利用业余时间进入工作室学习。说明工作室教学改革对教师和学生有一定的吸引力，工作室教学有着愿望与需求。
在如何选拔学生进入工作室这个问题上，78％的学生选择自己推荐，教师面试，46％的教师选择组织专门的选拔考试。反映出师生双方在工作室选择上均要求占有主导性，互选欲望强烈，在工作室的师生关系上，68％的教师认为应该是师生互动型。学生选择工作室看重的是教师的风格和是否有项目能够参与，这两个选项分别是50％和47％，占学生愿望的97％。同样的方面，58％教师认为创教学品牌，形成上戏教学模式是工作室最终实现的功能，而衡量工作室最重要的绩效考核指标，59％的教师认为应当是项目成果在社会的影响。
在工作室设立需要的准入门槛选项中，54％的教师认为要具有一定的社会声望，在本领域内有杰出成就，38％的教师认为需要教学经验丰富，已有许多优秀学生，36％的教师认为对工作建设要有完整的计划。而仅16％的教师认为能引入社会资源或有社会资源是准入门槛之一。
在工作室与教研室的关系问题上，64％的教师认为工作室是辅助教学或实践单位，确认教研室是基本教学单位。在工作室的管理问题上，38％的教师认为应当由院系管理、26％的教师认为工作室应当自我管理，管理部门监督。
通过本次问卷调研，教务处取得第一手参考资料，为充分考虑今后工作室建设当中教师与学生需求，更好地设计工作室教学改革模式，提供了可供借鉴的方向性参考。本次问卷调研在问卷设计上虽然将建设过程中遇到的有关问题考虑进去，但是在问题衔接和问题与调查目标设定关系上尚存在着不足，在今后的研究中弥补这一缺憾。（文：教务处 编辑：榕树）
