以艺育人搭建成长“剧院” 以特办学成就幸福“家园”
剧本：“幸福教育”闪亮特色办学“台词”
上海戏剧学院附属高级中学办学理念深化高中教育内涵
以中考一般成绩进入上戏附中的学生是否还能感受幸福？学校教师是否应当走出以升学率为唯一兴奋点的狭隘？办学的基点是否应当放在学生的幸福奠基上？上戏附中通过办学实践，回答会非常干脆：“是”。
学校于2003年提出了“幸福教育”的概念，2004年成为上戏附中，2006年，在创建区实验性示范性高中办学规划中开宗明义：实施“幸福教育”。
“幸福教育”在上戏附中，有着自己的“剧本”，概括性经典的“台词”是：制定适切的教育目标，形成师生自信发奋的学习态度；创设宽容的教育氛围，促使学生身心愉悦开发潜能；提供和谐的发展环境，促使教师积极实现自身价值；追求师生的共同发展，为学生的幸福人生奠定基石。
2009年12月，学校高分通过了静安区实验性示范性高中的验收，走出了一条初具特色的办学之路。令校长宋保平引为自豪的，并不只是多少学生考上艺术高校，而是师生对“幸福教育”的高度认同，“这是含金量极高的办学价值，也是体现共同幸福的快乐指数”。一些专家激动地评价：上戏附中真了不起；上戏附中的学生真幸福；经过努力，学生将来会更加幸福。
将充满生命活力的办学理念化为师生丰富多彩的成长旅程，上戏附中高品质办学“导演”出了特色高中的精彩“一幕”。2009年，学校被评为“上海市文明单位”，通过“上海市安全文明校园”验收，便是例证。
教育本质：办学要让学生感受“幸福”
学生在校幸福与否，是衡量办学水平的标尺。
有位家长陪着她的儿子来学校开证明想出国，她对老师说：“原先我儿子进你们学校的时候，我只知道你们的录取分数线在静安区并不高。但在这里读了三年，现在他在大学读书，与来自各个区的学生在一起一比较，不管是学习还是其他表现，他都拔尖，你们学校真的很不错，有严谨的学风、校风，他现在有这样的表现，我已经很满足了。”
显然，学生是可以被成功所唤醒，感知幸福的。上戏附中就是开启学生幸福闸门的钥匙，教师们坚信“幸福教育”能开发学生潜能，帮助学生建立自信，享受成功的幸福体验。
在非义务教育中，升入重点的高一级学校的学生只能是少数，片面的评判标准使教育培养了少数“成功者”，抛弃了大量的“失败者”。要改变学生的失败心态，必须充分开发他们的潜能，帮助他们在原有基础上经过努力不断取得成功，用成功的幸福体验激发其学习动机，提高其学习效率，再扩展优势，争取更多的成功。学校在这样的背景下，提出教学目标、教学方法的适当，教育教学内容的适度，评价体系的适切；还强调教师对学生适当的关爱，以焕发学生精神活力，激励其发愤努力。在学校，《幸福课程》作为校本教材，在各个年级进行教学。现在，学生觉得学习已经不再是一种负担，而是一种快乐的触发剂。他们发现，在学习中寻觅幸福才是现在的学习生活的真正内涵。
学生在上戏附中享受到了优质的教育，他们是幸福的。一批学生在各类竞赛中获奖，大大提升了他们的信心。学生小周有一次在校外参加活动，她向别人介绍说“我是上戏附中的”，旁边就有一个同学马上接过话说：“你就是那个作文很好的学校”，她说她当时很激动、很骄傲。上戏附中的教育让学生感到骄傲、感到自豪，这就是“幸福教育”的结果。
画外音：“幸福教育”是对人的生命给以全面关照和提升的教育，它不仅要让学生从生理上得到幸福，也要满足学生的心理需要，关照学生心理幸福；关照学生个性方面的要求，滋养其社会性的幸福情感，最后实现既有全面发展的基础，又能张扬个性的目标。
教育本源：教书要让老师创造“幸福”
上戏附中教师明白，用自己的人格素质去影响学生，把自身相对较强的幸福能力转移到学生身上，变成学生的一种内在素质后，就可以培养学生发现、创造、享用幸福的能力，让他们最终成为自身幸福的设计者。
为此，教师开展了创造性的工作。他们制定“诠释幸福”主题教育活动课程计划：高一年级围绕“幸福地走进温馨教室”主题展开；高二年级围绕“温馨教室里的幸福生活”主题展开；高三年级围绕“温馨而幸福的上戏附中”主题展开。通过不断地寻找到身边的幸福，快乐的生活下去，明白生命的意义。
学校还组织开展“人物造型秀”、“亲近文学”名家诗文朗诵比赛等活动，让学生扮演不同的角色，体验理解真、善、美的内涵，从而建立起正确的道德观；学生通过音乐作品赏析、现代戏剧小品与戏剧片段的欣赏，提高自己欣赏美、感受美的能力，进而能分辨生活中的美和丑，形成正确的价值观念；通过观看电影《开国大典》、《建国大业》等影片，让学生了解新中国成立的艰苦卓绝，充分体会到今天幸福生活的宝贵，激励他们奋发努力去投身实现中华民族伟大复兴的实践之中；通过短剧表演，同学们根据自己的角色，有的当红花，有的做绿叶，为完成一项演出，大家齐心协力，相互配合，学生不计名利、宽容奉献精神得到了发扬。
如何打造“幸福课堂”？生物教研组老师在教学过程中总结了“五味”，提出教学内容实用味、实例选用可读味、语言表达艺术味、教学方式参与味和师生交往人情味，“五味俱佳”，即教得有“味”，学得有劲”。这样，让学生在学习中产生学得的幸福感、习得的成就感。
画外音：“幸福教育”能促进教师的专业发展，让教师在工作中享受和谐的氛围、成功的乐趣。师生的共同发展最后必然带来学校的发展。以人为本的制度文化，和谐向上的价值观体系，能为学生的幸福人生奠定基石。
从“好笑”到“好说”
幸福，是一个美好的字眼，但不是任何人在任何时候都能议论风生的。“幸福教育”，是一种充满生命活力和人生价值的新型教育，当然也不是任何人在任何时候都能理解的。积淀，才最有发言权。
在上戏附中，曾出现过这样的“景象”，一位老师回忆说：2003年暑假，学校开展校本培训，当时也是在410室，屏幕打上了“培进让我终生幸福”8个字，当时很多老师一走进来，马上就忍不住笑了，为什么笑？笑什么？这位老师心里在想，很多老师都会有答案，可能觉得这个口号有点夸张。然而，到了2007年，还是这位老师，却平静而又深刻地说：“我想今天讲到‘幸福教育’，我们的感受就不一样了，为什么呢？因为我们有理由说我们走在‘幸福教育’之路，我们有底蕴说我们的‘幸福教育’让师生有了幸福感，我们有资格说我们办了一所幸福学校。”
怪不得，如今，教师争着在学校“幸福教育”论坛上幸福地叙事与评说。从“好笑”到“好说”，深刻反映了学校办学思想深入人心。连一线教师都能头头是道地讲述办学理念，这样的认同感无疑是办学的一股强大力量。
“幸福教育”感受教育幸福
宋保平
办学理念，在一些人看来，仿佛是贴在墙上的“标语”，其实它是嵌入办学核心的。有什么样的办学理念，就会有什么样的教育。
上戏附中的“幸福教育”，是以人为本的教育思想的先进“主题”在具体办学实践中的出色“表演”。幸福，应当贯穿人生的旅程；“幸福教育”，就是引导师生从激活生命活力角度，实现自我价值，体现社会价值的体验与过程，既着手于校园，也着眼于未来，既关注校园幸福，也关注校外幸福，既关注眼前幸福，也关注未来幸福。总之，让教育产生幸福，让幸福陪伴生活。
高中教育从单纯的升学提升到幸福的给予，这不是策略的改变，而是战略的选择。教育只有在校园幸福的“演绎”追求中才有师生观众的“喝彩”。
（作者为上海戏剧学院附属高级中学校长）
（本网编辑/谷晴）
